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2017年度中等职业教育质量报告

作者:  文章来源:迁西县职业技术教育中心  点击数:38次  发布日期:2018/01/17

根据河北省教育厅职成教处 河北省人社厅职业能力建设处《关于编制和发布2017年度中等职业教育质量年度报告的通知》【冀教职成处函﹝2017﹞117号】文件精神,现将本校2017年度中等职业学校教育质量报告如下。

1.学校情况

 1.1学校概况。

迁西县职业技术教育中心是迁西县人民政府举办的公办职业学校,位于兴城镇白堡街5号,属于全民事业单位。是国家级重点中等职业学校,第三批国家中等职业教育改革发展示范校。学校占地234.91亩,校本部占地面积179亩,年内增加26.91亩,规划建设建筑面积39166㎡,实际建设建筑面积20416㎡。除土地、房屋等基础设施外资产总值4206.7072万元,年内增加107.7072万元

                                             

图1:规划建筑面积

迁西职教中心始建于1993年,是一所以“校企融合为根、德育创新为魂、多元办学为翼”的融职业教育、成人教育、校办公司为一体的一校三区三公司微型职业教育集团。学校以“厚德 至善 强技 立业”为校训、以“修德崇真扬善践行”为校风、以“传仁德之礼,授渔耕之术”为教风、以“学做人之道,修立业之本”为学风,以“给学生一双灵巧能干的手,还社会一个智慧有用的人”为办学理念,确立了“强管理 上质量 树品牌”的工作思路,以“培养中级技术人才 服务县域经济发展”为办学宗旨,实现“唐山领先 河北有位 全国知名 迁西模式”办学目标。

学校实施了“工厂化职校”办学模式,取得了很好的办学成果,“工厂化职校”获河北省教学成果二等奖,2016年3月,又被评为河北省职业教育质量提升工程建设学校。学校先后获得依法治校示范校、河北省德育教育先进学校、中等职业学校文明礼仪教育先进学校等称号。学校主要为地方经济社会发展培养初、中、高各级技术技能型人才,是迁西县农村劳动力转移就业培训、“阳光工程”培训、新型职业农民、乡村旅游培训、企事业单位职工技能培训等培训基地。

1.2学生情况。

我校在校生为3436人,其中一年级960人,二年级831人,三年级644人,涉农专业1001人。2017年招生960人,与2016年相比,招生增加129人。毕业生703人,社会培训12534人,学生巩固率为98%。

 

 

 图2:在校生专业统计

1.3教师队伍。

学校现有教师数248人,专任教师172名,本科学历达95%以上。其中研究生11人,占专任教师的6.3%;中高级级职称124名,占72.09%,比上一年增加1名,其中高级职称47名,占27.33%;专任专业课教师106名,占专任教师61.62%,其中“双师型”教师占专任专业教师比为90%,比上一年新增5名;兼职教师68名,占专任专业教师的39.53%。

            

图3:教师结构

1.4设施设备。

学校拥有教学楼四栋,综合实训楼三栋,多功能餐厅两栋;宿舍楼三栋;大型机械加工、电气维修、金属焊接、汽车维修等实训车间13个,80个实训室,教学生产实体公司3个,学校基础设施总建筑面积达12.62718万平方米,较2016年的10.58578万平方米增加2.0416万平方米,县政府加大了学校基础设施的建设。

2017年学校进一步加大教育教学设备投入,建成了千兆主干校园网,建成了具有交互功能的数字化教室、高清播室、教学生产一体化多媒体教室、虚拟仿真实训室等现代化教学系统,更新了学生用计算机150台,购进汽修专业实训设备24台套,设备总值4206.7072万元,较2016的4099万元,增加了107.7072万元;实习工位数增加680个;纸制图书增加1.9万册。

 


  图4:高清录播室  图5:仿真实训室

  图6:CAD制图室图7:数字化教室

图8:CPC教学生产车间 图9:机械加工技术教学生产车间

 图10:2.5米立车 图11:龙门铣床


表一:学校基本情况表

项目

2016

2017

增长数

增长率

占地总面积(万平米)

13.8867

15.6607

1.774

12.77%

建筑总面积(万平米)

10.58578

12.62718

2.0416

19.28%

教学仪器设备总值(万元)

4099

4179

80

1.95%

学历教育全日制在校生总数(个)

3281

3436

155

4.72%

学历教育非全日制在校生总数(个)

158

342

184

116.46%

毕业生初次就业率(%)

100

100

——

——

毕业生专业对口率(%)

91

93

2

2.20%

职业培训总规模(人次)

9296

12534

3238

34.83%

职业培训到帐收入(万元)

16.501

67

50.499

306.04%

专任教师数(个)

165

172

7

4.24%

师生比

19:1

19:1

——

——

专业课教师占专任教师的比例(%)

52

54

2

3.85%

双师型教师数(个)

64

69

5

7.81%

本科学历的专任教师数(个)

154

161

7

4.55%

硕士研究生专任教师(个)

11

11

——

——

高级职称教师人数(个)

47

47

——

——

校外兼职教师数(人)

63

68

5

7.94%

校内实训基地仪器设备总值(万元)

4099

4206

107

2.61%

校内实训工位数(个)

1530

2210

680

44.44%

教学用计算机台数

650

800

150

23.07%

每百学生计算机台数(台)

24.2

23.3

-0.9

-3.72%

多媒体数字教学资源总量(TB)

1.69

2.19

0.5

29.58%

 

2.学生发展

2.1学生素质。

学生思想政治状况良好,团员占全校人数的60%,2017年有454人参加团校学习,发展新团员385人。学校通过晨会、班会课、宣传栏、黑板报、团课等多种形式对学生进行思想教育。引导学生积极践行“社会主义核心价值观”,积极组织学生参与健康活泼的班团活动,校园文明和谐。

通过善文化教育,学生整体精神面貌焕然一新,常年开展“做人、做职业人、做优秀职业人”活动,文明之星、学习之星、进步之星、守纪之星、劳动之星层出不穷;注重活动中德育教育的实效,利用体育竞赛月活动,培养了学生集体荣誉感及自身抗挫能力,学生体质得到了极大的提高。

各类活动的开展,激发了学生学习的积极性,学生的文化课、专业技能的统测(抽测)合格率始终较高。2017年毕业班学生全部如期毕业。学生体质测试合格率为98.9%,比2016年上升1.5%。

2.2在校体验。

2.2.1学校德育工作始终围绕“立德树人”的教育根本任务,坚持德育为先,确定了“为每位学生创造美好未来”的育人理念,坚持“先学做人、后学技术”的育人原则,以善文化为核心内容,深入探索“感恩、责任、创新、奉献”为主题的育人途径,形成了“管理育人、环境育人、专业育人、文化育人、亲情暖人教育体系,全面提升了整体育人质量。“日行一善”教育的常年开展使学校各项工作得到了学生和家长的高度认可。2017年学生及家长对学校的民主测评再创新高:理论学习满意度达92%,专业学习满意度达96%,实习实训满意度达100%,校园文化与社团活动满意度达100%,生活满意度达100%,校园安全满意度达100%。

图12:学生满意度对比图

2.2.2学校重视就业指导工作。学生入学即进行职业生涯成长规划教育并贯穿于整个学业,以培养学生的职业能力和职业素养;建立就业信息平台,强化就业管理,完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度,积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑毕,毕业生对学校的满意度达99.2%。

2.3资助情况。

自国家对中职学校学生实施助学政策以来,学校严格执行上级免学费和助学金政策,资助金做到及时拨付,按时发放,确保每一位学生顺利完成学业。2017年在免学费补助上,有1871名学生符合中等职业学校免学费政策条件,免学费补助总额为138万元;在国家助学金发放上,受助人数为367人,发放国家助学金总额为71.6万元。

2.4就业质量。

学校历来重视学生的实习就业工作。今年我校共有中职毕业生703人,就业率达到100%,对口就业率达到93%,对口学生升入高等教育比例达到98%,就业率提高一个百分点,学生就业底薪从2500元提高到3500元。

2.5职业发展。

学校依据国家规定开设职业生涯课程,通过理论学习和专题模拟训练,培养学生的职业意识和职业素养。开齐开足公共基础课,提高学生的文化知识素养和学习能力。通过工厂化职校办学模式、“师徒制”人才培养模式、四段式教学生产一体化教学模式以及与之相适应的新的评价方法,使学生具备了较高的专业理论素养,特别是具备了过硬的专业技术技能水平以及职业能力。绝大多数学生实现了学习岗位与就业岗位的零距离对接,极大的提高了学生适应能力极强,用人单位到我校的争相聘用毕业生。同时学生的创新创业能力和岗位迁移能力也较强,在岗位上都有出色的表现,均得到了企业的认可和社会的好评。学校先后多次对毕业生工作后的情况进行跟踪调查,结果显示,企业满意度达到98.88%,学生发展前景满意度91.32%。

        

                                       图13:赵庆才师傅指导离心机辊模加工                                                图14:安琪师傅指导芯轴加工

3.质量保障措施

3.1专业动态调整。

面向京津冀及县域经济发展需求,科学调整了专业设置和专业人才培养方向。新增设专业两个,调整人才培养方向三个。

为满足铁道供电人才和现代航海运输业人才需求,新开设了电气化铁道供电专业和轮机管理专业。根据人才市场上供求饱和度状况调研,原机电技术应用专业人才培养方向调整为无人机驾驶方向,原焊接技术应用专业人才培养方向转变为焊接机器人使用、焊接自动化技术方向,原酒店服务与管理专业人才培养方向调整为高铁乘务、航空服务方向,并升级为大专方向。同时,果断停办了供给过剩的冶金、模具制造两个专业,适度发展机械加工技术、焊接技术应用、机电设备安装与维修等专业,控制规模,扩大规模发展市场人才需求旺盛的汽车运用与维修、学前教育两个专业。通过动态调整,使我校的专业设置更加合理,更贴近县域及京津冀经济发展,更好了满足了人才市场需求。

3.2教育教学改革。

2017年,学校加大教育教学改革力度,实现了以改革促教育教学质量提高,推动了学校的健康有力发展。

3.2.1学校进一步完善和推进课程体系的改革与建设成果,使课程体系建设日趋突出生产性、实用性。课程体系中,进一步完善了 “教学化生产,生产化教学”课程体系,最有效地实现了专业与行业对接、课程与岗位对接、内容与标准对接。课程体系中,本着适需够用的原则,开足开齐国家规定的公共基础课程,同时设置了国学教育等素质教育拓展课程,提高学生的职业素质。课程体系中,由专业教师与企业专家、一线技术工人精心筛选典型生产任务,并把生产任务转化为学习任务,增设了特色课程,重新修订了各专业核心课程标准,制定并实施了各专业实施性教学计划,开发撰写了特色校本教材。

3.2.2积极推进专业设置调整,实施动态管理机制,使学校的专业设置更加切合县域及京津冀经济发展需求。

3.2.3加大师资队伍建设力度,采取内培外聘、兄弟校调入等的方式不断扩大师资队伍规模,以满足学校大发展对师资需求。2017年,学校新聘教师11人,新调入教师33人,使我校的教师规模达到了248人的规模。为提高教师的职业素养,采取“派出去、请进来”的教师培训培养机制,加强对教师的培训。同时,组织教师开展形式各异的教科研活动,不断提高教师的专业素养和教育教学能力。进而为学校的教育教学质量提高提供了有力的师资保障。

3.2.4结合校内实际,按照上级教育主管部门的文件要求,选用国家省统编的教材,从正规渠道征订校用教材,确保教材选用正版,教材征订合法合规。同时,结合我县经济结构调整,组织专业教师编写了3门乡土校本教材。

3.2.5学校重点加强信息数字化教学设备的投入,推进信息化教学建设。构建了校园光纤全覆盖的基础网络架构,建设有一个信息中心、11个信息分中心有线无线网络全覆盖。全校计算机总数达928台,其中教学用计算机800台,年内新增教学用计算机150台。所有教室均实现了网络化数字教室,教室均安装了一体机或交互式电子白板,每名教师配备了笔记本电脑,100%的教室具有多媒体教学功能。同时对在建的产教融合及三期扩建工程项目中的信息化建设内容提前做了总体规划。

3.2.6学校强化实训基地建设。学校率先建成了“工厂化”职校,实现了校企深度融合。建有3个教学生产实体公司,拥有13个教学生产车间和80个实习实训室,最大限度地满足学生教学实习、教生产实习和顶岗实习实训的需要,实现了教学、生产相长,质量和效益互增的良性循环格局。2016年我校还争取到国家产教融合项目资金2000万元,用于建设机电技术教学生产中心10000平米,并筹资320万元新建汽修实训车间1440平米,产教融合项目主体已全部完工。

3.2.7积极探索人才培养模式改革。为落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)通知要求,创建了“现代师徒制”人才培养模式改革。学校进一步探索产教融合、校企融合办学途径,进一步完善技术技能人才培养模式,我校各专业全面实施现代学徒制,取得明显成效。

3.2.8加快数字化建设。学校重新设计改版校园门户网站;建成数字化基础平台、公共教学资源服务平台、数字化办公平台、数字化图书馆、信息中心五个平台和监控系统建设,实现“六网合一”;构建数字图书馆,电子藏书达到18.5万册(份),数字化教学资源量达2.19TB,年内新增数字化教学资源0.5TB。将信息、招生、学籍、教务等子系统整合为统一标准的动态教育基础数据库系统;研发并形成课程数字化教学资源。

3.3教师培养培训。

为提高教师职业素养,2017年度,学校多措并举,加强教师培养培训工作,制定并实施《教师素养提升方案》,使教师的职业素养得到了强化和提高。一是组织全体教师参加教师继续教育培训,督导教师学足学满规定学时、高质量完成教学设计等作业,248名教师全部顺利结业,合格率100%。二是选派骨干教师、双师型教师、学科带头人等参加市级以上各级培训学习,用足名额,国培2人,省培26人,市培13人。三是积极组织开展校内培训,参加上级培训的教师返校后,在全体教师会上,将学到的新知识、新技术及学习心得与全体教师分享,传经送宝,182名教师收获颇丰。四是开展教师互听评课活动,全校一线教师互听评课7650节,教师互相取长补短,相得益彰。五是青年教师培养工程,实施青蓝工程,新老教师结对子,实现以老带新、以新促老,青年教师快速成长,老教师更上层楼,新老教师职业素养共同提高,为学校教育教学质量的提高提供了有力的师资保障。

 

           

                            图15:信息化教学观摩录播课评选                                                          图16:教师互听评课活动

 表二:2017年培训情况汇总

姓名

性别

职务

培训类别

专业

杨国庆

副校长

唐山市电子行业考评员培训

管理

高新胜

主任

唐山市电子行业考评员培训

管理

张建强

教师

唐山市电子行业考评员培训

计算机

王建伟

教师

唐山市电子行业考评员培训

计算机

姚宝星

教师

唐山市电子行业考评员培训

机电

刘经纬

教师

唐山市电子行业考评员培训

机电

赵福贵

教师

唐山市电子行业考评员培训

电子

高胜

教师

唐山市电子行业考评员培训

电子

杨国庆

副校长

省教学诊断与改进培训

管理

高新胜

主任

省教学诊断与改进培训

管理

杨建光

教师

省教学诊断与改进培训

技术员

王建伟

教师

省教学诊断与改进培训

技术员

董秀荣

主任

省中职学校教学管理与质量提升专项培训

管理

李庆国

教师

省2017年度中等职业学校专业教师企业实践

汽车运用与维修

鹿有强

教师

省2017年度中等职业学校骨干教师示范培训

电气技术应用/电气运行与控制

韩素娜

教师

2017年河北省职业院校信息化建设暨信息化教学大赛培训

信息化建设暨教学

马桂宏

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

语文

冯大为

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

数学

赵宜静

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

英语

王淑侠

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

农林

董连艳

主任

河北省中等职业学校对口升学师资培训

农林

高英芳

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

畜牧兽医

周继华

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

电子电工

郭英英

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

计算机

刘倩影

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

建筑

高利伟

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

财经

姚宝兴

教师

河北省中等职业学校对口升学师资培训

机械

张耀东

主任

河北省中等职业学校对口升学师资培训

机械

安琪

教师

唐山市教师信息技术培训(丰南职教中心)

信息技术

高胜

教师

唐山市教师信息技术培训(丰南职教中心)

信息技术

 赵扬

教师

唐山市教师信息技术培训(丰南职教中心)

信息技术

田晓敏

教师

唐山市教师信息技术培训(丰南职教中心)

信息技术

赵福贵

教师

唐山市名师培训(北京)

名师

3.4规范管理情况。

3.4.1教学管理规范运行。严格规范管理,创新管理方法,确保了教学规范有序进行。一是坚持教学常规管理检查督导,从而有效地规范了教师的教学行为,确保了教学的高效率;有效地规范了学生的学习行为,确保了学生学习的高效率。二是开展了青年教师过关课、教师优质课、示范课、观摩课等教学活动和信息化教学课件设计竞赛活动等,极大地提高了教师教改意识、创新意识,有效地提高了教师的教学水平、教研教改能力和信息化教学技术应用能力;开展教师互评、学生评师等评教活动,有效地提高课堂教学质量。三是坚持开展学生每天练字、写随记、读经诵典、学唱励志歌曲等活动,举行了“读经诵典、明德知礼”、“爱国主义、励志歌曲”班级竞赛活动,提高了学生的人文素养,培养了学生的爱国主义情操。四是坚持推行“三位一体”教学改革。“三位一体”教学改革,即实行教学生产一体化、理论实训教学一体化、专业教师与专业师傅一体化,同时选派各专业优秀学生到通益公司等企业,进行生产见习、生产实习,在生产线上学习本专业操作技术,真正实现了教学与企业生产的无缝对接,实现了“学中干,干中学”,实现了“所学支撑生产,生产夯实所学”的良好效果。五是坚持实施“四段式新型师徒制”实习管理。首先,通过师徒对子的方式,激发了师傅“传道授业解惑”的责任感和使命感,激发了徒弟虚心求教、诚心学技的激情和决心,突显了实习实训教学的针对性和实效性。其次,将学生的实习实训全程分为认知实习、教学实习、生产实习、顶岗实习四个阶段,每个阶段确定学生需要完成的实习任务、完成的时限、遵守的规范章程以及考核的标准,从而有力地规范了学生整个实习活动,有力地推动实习的规范与高效运行。

在高效运行原有教学管理办法的基础上,2017年度,我校先后制定并实施了《教师业务考核量化积分管理办法》、《教师职业素养提升方案》,极大地提高了教师工作誓争创新工作方法、争创一流业绩的创造性和积极性,制定并实施《学生学业能力提高方案》,极大地提高了学生学习的主动性和热情,坚定了学生学识求技的信心和决心,从而有力有效的提高了教学管理各项制度的运行效率,为教学质量的提高提供了有力保障。

3.4.2学生管理创新开展。

多年来,我校在学生管理方面始终以“感恩、责任、创新、奉献”为主题,突出建设以善文化为特色的德育教育,坚持“先学做人、后学技术”的育人原则,注重个性化教育与行为养成教育,理想教育与心理健康教育,通过各类德育教育措施,全面提升学生综合素质。

一是实施全封闭管理,坚持抓常规,抓细节,保证学生学习生活秩序的安全稳定。

二是建立学生综合评价制度,严格落实《迁西职教中心学生个人德育积分实施方案》,坚持月评价、学期总评价,注重评价整过程。

三是长期开展“日行一善”教育,关爱特殊家庭学生,引导学生知善、思善、行善、至善,培养学生送人玫瑰手有余香的乐于助人的品质。

四是加强心理健康教育。通过学生团体辅导、集体讲座、知识竞赛等多种形式,普及心理健康知识,做好学生心理咨询工作,提升学生心理健康意识。

五是抓好学生安全工作。德育处、学生处、各系部、保卫科,齐心协力,群防群治,做好重点部位、重点时段的防控工作。加大矛盾排查和值班巡查力度,防止各类事件发生。

3.4.3财务管理规范有序。学校财务管理严格执行财务法规,严格执行预算制度,坚持没有预算不开支,没有预算不采购,规范设立财务总账、固定资产台账,学校实施事权、财权、责权三统一管理制度,学校所有开支,实行校长、主管校长、开支事项负责人、财务责人,从开支申请、批准、开支过程、结果验收等环节相互监督、相互制约的管理体制。财务运行做到用款有计划,收支有标准,分析有资料,监督有要求。学校严格按照上级要求认真做好三公经费的管理工作,严格控制公务接待次数,严格执行公务招待标准,公务接支出严格控制在经人大批准的预算范围之内。认真执行“三重一大”备案制度。

3.4.4后勤服务有保障。及时做好各类创建、迎评的现场准备工作;按照规范程序完成各类专项资金、年度预算资金的政府采购工作;及时维修教室宿舍水电设施、办公桌椅等各类公用设施;根据需要及时采买,保障供应各类办公用品及教学实验物资;同时,按上级要求及时完成各类材料报送与数据上报。学校后勤工作的及时到位,为学校各类项目建设提供优质服务。同时加强食堂管理,严格落实定点采购制度,严把卫生、防疫关。改革管理模式,实行分部运作、绩效工资制,调动各方人员积极性,科学设计食谱,增加花色品种,确保物美价廉、营养健康。

3.4.5强化安全教育。

健全机构,明确职责。进一步完善校园治安体系建设,确立安全工作“一把手”负责制,加强组织领导,成立安全领导小组。安全责任层层分解,明确分工,责任到人。安全工作提上议事日程,有人抓,时时抓,并把安全工作纳入教职工月度、季度和年度考核中。

落实制度,保障有力。努力完善各类安全预案,落实各项管理制度,使学校安全工作有章可循,形成完整的管理制度体系。在此基础上,进一步加强“人防,技防,物防”三防建设,消除各类安全隐患,确保校园安全稳定,营造良好育人环境。

联防联控,综合治理。进一步提升和完善“警校共建”,实现资源共享。依托“校园警务室”这一平台,继续开展与辖区公安机关“警校共建”工作,使法制教育、治安管理、交通管理、消防管理进校园,我校先后进行“剖析案例 汲取教训 做守法知法的中职生”“护航青春法制伴我行”“预防校园欺凌创建和谐校园”等法律专题讲座10多次。切实达到了联防联控、资源共享、综合治理的效果。

3.4.6科研管理成效显著。为提高教师的教科研能力和水平,培育我校教科研人才,以更好服务教学质量的提高,2017年度,我校在教科研管理上加大人力、财力投入,积极引导和组织广大教师积极参加教学科学研究,取得了较好成绩。一是组织广大教师参加了唐山市教研成果评选活动,李国礼、张英杰、王淑侠等教师23人次分获优质课、优秀论文、优秀教案、优秀多媒体课件等赛项的二、三等奖。二是选派韩素娜参加2017年河北省职业院校信息化教学大赛,获三等奖。选派郭有芝、高英方参加第三届全国职业院校信息技术与教学融合优质课大赛,均获二等奖。三是组建了三个职业教育科学研究课题小组,在教师成长机制、教学模式探究、德育管理研究等方面,紧密结合新时代职业教育发展的新特点和学校办学实际,扎实开展研究,并申报省“十三五”规划2017年度教育科学研究课题。

图17:国家级优质课 图18:省级信息化大赛

图19:省级教学成果图20:市级优质课

3.5德育工作情况。

突出德育的主体性。贯彻“为每位学生创造美好未来” 的育人理念和“先学做人、后学技术”的育人原则,积极倡导和支持学生参与德育实践和管理,开展以学生为主体的丰富多彩的德育活动,强化自我教育。同时构建学校、家庭、社会三结合教育模式,通过家、校合作互动,改善学生教育的环境,重视专业知识和专业技能的学习,重视伦理道德培养,重视美学艺术的熏陶。我校“办善行教育特色 塑学生人文素养”在河北省职业院校人文素养教育研讨会上作为经验进行交流。

3.5.1开齐开足德育课,坚持每周一节班会课。进一步积淀校园文化。学校通过各种途径,加强“三风”建设,逐步形成了良好的校风、教风、学风;引入企业文化,使企业文化融入校园文化;扎实开展“抓小事工程”,推进“细节文化”建设,使全校师生在追求精致的基础上不断超越自我。

3.5.2始终坚持实施全封闭管理。

为更大限度杜绝学生受社会不良风气的影响,培养学生规范的自律行为,我校要求学生统一住宿、统一蓝工装、统一短发型;禁止吸烟、禁止使用手机,积极打造和谐向上的校园环境,培养了一批自律自强、品德优良的合格职校生。

3.5.3常年开展德善主题教育活动。

长期开展德善主题教育活动,倡导以“明礼守序”为重点的个人品德,引导师生在个人行为方面讲文明、知礼仪、懂规矩、守纪律,大兴礼仪之风;大力倡导以“关爱互助”为重点的社会公德,引导师生在公共交往中互相关爱、互相理解、乐于助人、自觉奉献,大兴互助之风;大力倡导以“孝老爱亲”为重点的家庭美德,引导师生在家庭生活中孝老爱亲、尊老爱幼、家庭和睦、邻里团结,大兴孝敬之风。通过活动,形成了“人人争做善事、个个争当美德标兵”的浓厚氛围。

3.5.4注重加强学生社团建设,引导学生自我发展、自我管理。学校非常注重加强校园学生社团建设,本年度新增了“爱心志愿者”、“手工制作”等5个学生社团,使校园学生社团达15个。通过开展丰富多彩的社团活动,为学生提供展示自我的舞台和感恩师长、扶贫助困、服务社区、服务社会的机会,让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长,增强了学生的自信心,促进了学生社会主义核心价值观的形成,促进了学生的发展与成长,提高了学校的社会服务能力和影响力。

图21:爱心志愿者帮扶活动  图22:手工插花活动

图23:手工作品--摇钱树  图24:手工工艺葫芦

3.5.5常年“文明之星” 评比,榜样激励学生成长

为培养学生良好的行为习惯,学校常年开展“文明之星”评比活动。学校“文明之星”评比活动,包括“礼仪之星、劳动之星、守纪之星、进步之星、技能之星”学校周周评选,利用升旗仪式集会时间颁发荣誉证书进行表扬,诣在表扬先进,激励学生培养良好行为习惯。为了配合“文明之星”评比活动,学校定期组织开展 “文明与我同行”系列讲座,“文明在我心中”演讲比赛等活动,多角度进行教育引导,营造一个人人争做“文明之星”的活动氛围。

3.5.6开展学生“一日七训”,全面提升学生综合素养。

晨操口号响亮,国学传统文化熏陶,特色体育强健体魄,公益岗和文明岗值周培养吃苦耐劳,社团活动展示技能,晚看新闻增强爱国意识,“一日七训”的常年坚持,有效地保障了学生健康、全面地发展,为学生的未来奠定了良好的基础。

3.5.7长期开展“爱让你的生活阳光无限”特殊家庭学生的德育教育活动。

通过校内家长、开展心理健康讲座等多种形式,培养学生良好的人格品质,利用传统节日对他们进行感恩教育,帮助他们走出心理的阴影,用阳光的心态去面对自己的学习和生活,同时引导他们正确认识自我,扬长避短,不断完善自己,提高对挫折的承受能力,避免触犯法律法规。

3.6党建情况。

深化党风廉政建设,提供学校运行保障体系。

一是增强党员纪律意识。年初,学校召开全校党风廉政建设专题工作会议,认真传达学习十八届五中、六中全会和各级党风廉政建设会议精神,设立和出台党总支2017年党风廉政建设《领导小组》《计划》和《实施方案》,全面部署2017年学校党风廉政建设工作。党总支继续深入开展“两学一做”“三严三实”学习教育、学习党的十九大报告精神,组织广大党员深入学习新《党章》,学习习近平总书记系列重要讲话精神,教育党员干部严格执行《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党纪律监督条例》《中国共产党问责条例》,真正做一名合格党员。

二是切实履行“两个责任”。党总支根据上级“两个责任”工作的部署,对党风廉政建设责任进行了分解,制定了领导班子《责任清单》和领导班子成员个人《责任清单》。按照“一岗双责”的要求,层层签订《党风廉政建设责任书》。同时,学校与教职工签订《关于加强教职工师德修养规范从教行为的责任状》。认真做到“三个突出”,即1、突出责任落实,强化示范带动。校党组班子和领导干部坚持“一岗双责”,承担起做好单位干部职工的思想政治工作的责任,深化推行“落实党建主体责任时序管理法”,将“两学一做”的主体责任细化实化具体化,纳入校总支书记述职评议重要内容,按照“年初谋划科学定责、季度报告监督尽责、半年研判对标晒责、年度述职评议问责”,形成“两学一做”责任落实的压力传导机制。2、突出形式多样,丰富学做内涵。针对整体文化素质较高、接受新生事物能力强的青年党员群体,采用党建微信公众号、QQ公众号、党建论坛等现代化信息手段,实行“智能式”的教育,把党章党规、系列讲话、十九大学习资料,发送至信息终端,让党的新政策、新理论、新思想在能够以更快的速度、更广的覆盖面在全体党员内迅速普及;针对学习主动性较差的老党员,采取“引领式”的党内教育,由党总支在开展“三会一课”、民主生活会等组织生活时,引领他们自觉参与到“两学一做”、学习宣传贯彻党的十九大精神中来。3、突出“三基本”落实,扎实开展“两学一做”学习教育。“三基本”即以党总支为基本单位,以“三会一课”为基本形式,以落实党员日常教育管理制度为基本依托,积极开展诸如“学习党章、党规”、“入党誓词重温”、“撰写学习笔记、心得”、“开设党员活动室、评比台、承诺展示、学习园地等”、“亮牌示岗”、“完善党支部手册”、“学习教育领导小组走访党员群众,了解总支作用发挥情况”、“下设支部开展专题讨论情况”、“总支书记讲党课”等,使学习教育活动开展的丰富多彩,扎实有序。

三是强化作风建设。学校根据上级要求,开展师德师风专项整治活动、组织党员干部观看专题警示教育片,分别听取县纪委同志和总支书记的反腐倡廉专题党课,开展向优秀共产党员、优秀教师及“身边优秀党员”典型事迹学习活动,切实推进学校的作风建设。

4.校企合作

4.1深化校企融合运行机制建设。

4.1.1结合专业特点,学校完善了校企融合长效运行机制、专业建设委员会章程,修订了《校企融合长效组织制度》、《校企共管职责分工方案》、《校企融合组织机构章程》及《现代企业运营管理制度》等12个配套制度及方案,进一步明确校企双方的权限和职责,有效地建立了校企间的沟通,实现了学校创建“工厂化职校,学习型工厂”的办学目标。

4.1.1.1学校利用2013年、2014年分别成立的唐山通益金属制品有限公司、唐山通益电子商务有限公司,对校内教学生产实训基地进行企业化运作,实行企业化管理,为校企深度融合创造条件,形成“校企融合共建、人才协同培养、利益共同分享”的长效运行机制。2017年公司为大方重工、瑞兆激光、唐山天和、唐山森普等企业加工辊环、轧辊、齿环等各种零配件4570余吨;修理高低压交直流电机120多台,14000KW;焊接、补焊金属构件600多吨;生产教学、生活用品2400多台套;产值比2016年增加230万元。培训社会人员、企业人员10000余人次,为培养学生和社会人员提供了强有力的平台保障和实训材料及生产实践机会。

4.1.1.2巩固、发展校外实训基地,建章立制规范校企责任。制定了《企业技术人员指导学生实习管理办法》、《专业教师对企业员工培训管理办法》,对学生岗位能力、职业素养、团队协作等方面进行了重点考核,面向京津冀及县域经济发展需求,结合专业发展调整,新增与北方天途航空技术发展(北京)有限公司、唐山文媒广告有限公司等5家企业进行深度合作。学校与校外实训基地共同确认实习考核成绩,做到制度上有保障,管理上有措施,显著提高了顶岗实习质量,得到企业高度认可。

4.1.2深入实施订单培养

4.1.2.1依据学校人才培养计划,先后与津西钢铁集团股份有限公司、河北津西钢铁集团特钢有限公司、河北瑞兆激光再制造技术有限公司、唐山宾馆、商鲲高铁(北京)教育科技有限公司、山东四海游轮管理有限公司、北方天途航空技术发展(北京)有限公司等多家企业合作,实施“订单式”培养,2017年新增轮机管理、电气化铁道供电、酒店服务与管理、无人机等订单培养专业,2017年订单培养人数同比去年增加33.20%。

4.1.2.2针对特定岗位的职业能力和职业素质要求,制定了相应的课程标准、教学计划、教学管理制度和学生考核管理办法,开发了特定企业的特色文化教材。由于针对性强,效果显著,既满足了企业订单的需要,又促进了“订单培养”教育教学工作的顺利开展。

4.1.3校企共建技术研发中心

依托专业人才资源优势学校成立了三个“技术研发中心”, 即:机械加工技术研发中心、焊接技术应用产品开发中心、电机电器制造与维修技术创新中心,与合作企业人员共同进行技术研发,完成了国家“863”科研项目—连续复合耐磨高速钢轧辊加工技术研发、奥帝爱机械铸造有限公司联合研发连续铸造耐磨球模具研发、低层可装配性住宅产品开发、房车营地水电桩产品项目设计创新研发和拉拨机创新研发。有效助推校企合作、技术交融、资源共享、优势互补机制运行,为企业和学校带来了双重的人才效益、经济效益和社会效益。 

图25: 国家“863”项目–轧辊加工技术图26: 连续铸造耐磨球模具研发

图27: 低层可装配性住宅产品开发  图28:房车营地水电桩产品设计研发

4.1.4提升社会服务能力

4.1.4.1以学校成立的“迁西职业教育集团”为依托,服务区域经济社会发展,培养中、高级技能型专业人才,实行政府、行业、企业联合办学体制,不断提升学校的服务能力和辐射能力。

4.1.4.2组建了综合技术服务部和创新工作室,以创新制作、项目研发为特色,制定了配套的开发设计方案,有序展开技术服务工作,为迁西电力局、津西钢铁等企业提供员工岗位技能培训、技能鉴定辅导等1000人次服务。

4.1.4.3为企业工人提供技术升级培训、岗前培训和特种作业人员的取证、复审培训,为企业、社会和学生提供职业技能鉴定服务,制定相应的《培训开发计划》、《短期培训实施方案及考核管理办法》,有序展开培训工作,培训量达到4300人天。

4.2学生实习情况。

近几年我校广泛建立校内外实训基地,加强了与企业之间的合作,为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中,学校根据上级要求,严格执行《职业学校学生实习管理规定》,详细制定学生顶岗实习计划,签订顶岗实习三方协议书,选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习,并选派优秀指导老师跟踪指导。学生实习率达到100%。

 

      

      图29:就业指导培训会                     图30:学生在北京长安汽车公司实习

4.3集团化办学情况。

学校牵头组建迁西职业教育集团,以服务区域经济社会发展为宗旨,以优质就业为导向,以培养中、高级技能型专业人才为根本,以提高人才培养质量为核心,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,以整合职业教育资源为重点,实行政府、行业、企业联合办学体制,提升学校的服务能力和总体实力。参加河北省煤炭职业教育集团、河北省现代农业职业教育集团、迁安市职业教育集团等,年内新增参与滦南职业教育集团,进一步拓宽学校的教育视野,促进学校的优势互补。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养。

2017年,我校进一步加大了学生职业能力培养力度,通过新型现代师徒制教学、四段式实习教学等模式的高效运行,703学生全部完成了学业,取得了中专学历证书,成为了合格的中等专业技术人才。他们或纷纷走上了工作岗位,遍布京津冀或县域企业,或进入高等学府开启了深造之路。他们以较强了职业能力和过硬专业技术获得了用人单位(学校)的一致好评,为社会经济发展做出了贡献,实现了社会、单位、家庭 “三赢”,为我校的人才培养赢得较高赞誉,学校在社会上树立了响当当的品牌。

5.2社会服务。

我校具有多年社会培训、技术培训的工作历史,积累了丰富的工作经验,多年来积极与教育、人社、旅游、妇联、农业、县域工业企业和农村经济组织等协调联系,争取各级各类培训项目落地。迁西职教中心开展的培训工作涉及机电、农林、农家乐、冶金、旅游等多个专业,培训项目包括SYB创业培训、农村劳动力就近就地转移培训、新型职业农民培养试点工程培训、新型职业农民培育工程培训、企业员工技能培训、企业员工转岗培训、农村党员干部培训,培训覆盖了全县规模以上企业26个,农村主导产业13个。2017年年培训量达1万余人次,为农业增收、企业转型、地方经济增速发展做出了积极贡献。同时,学校教师积极参与企业的研发项目和技术服务工作,建立了良好的双方支援体系,互惠互利,互相支持,得到了社会各界的一致好评。近两年开展的社会服务情况见表:

表三:2017年培训项目

序号

培训名称

2016

2017

1

新型职业农民培育

21

30

2

新型职业农民培养

254

254

3

农村劳动力就近转移培训

50

0

4

SYB创业培训

50

75

5

津西特钢转岗培训

271

670

6

冀北电力培训

0

165

7

11个大喇叭村培训

8650

11340

合计

9296

12534

同时,为满足企业对高级技术人才的不断需求,我校与河北联合大学、河北工业职业技术学院、燕山大学和西安电子科技大学等达成合作协议,开展“三站一中心”(即三个函授站和一个网络教育学习中心)的成人学历教育。截止2017年底,完成高等成人学历教育4300余人。通过校企校之间的联合办学,使企业实现了变招工为招生,使学校变招生为招工,拓展了办学空间,增强了办学活力。

5.3对口支援。

一是认真做好对口帮扶工作,按照河北省教育厅、河北省人力资源和社会保障厅关于《河北省中等职业学校结对帮扶工作实施意见》的通知要求,唐山市金桥中专作为我校的结对帮扶对象,在学校建设、专业发展、教师培训和教学信息资源等方面予以全力支持。二是主动出击,寻求合作。学校与华北理工大学(原河北联合大学)、燕山大学、河北工业职业技术学院、西安电子科技大学合作,构建成人高等教育教学点。其次与河北省能源职业技术学院、唐山市工业职业技术学院联合办学,实行3+2分段培养模式;第三与北京商鲲教育集团、中国民航管理干部学院、山东海大航海技术专修学院、衡水铁路电气化学校北方天途航空技术发展(北京)有限公司等开展合作办学洽谈,本着优势互补,双方共赢的原则就高铁服务、民航服务、海乘服务、电气化铁道供电、无人机驾驶等专业达成合作协议。

6.举办者履责

6.1经费。

学校办学经费得到充分保障,免学费及人均公用经费及时足额拨付到位,根据学校2017年部门预算,学校预算内拨款3379万元,主要用于学校人员经费、基础能力建设、教学设备购置及日常运转等。预算外收入90万元,全部用于补充学校的各项开支。

6.2政策措施。

迁西县党委和政府始终非常重视职业教育的发展,政府将职业教育摆在服务经济、服务社会优先发展的地位,纳入经济社会发展“十三五”规划,政府亲自制定了迁西职教中心“十三五”发展规划,并把落实职教中心“十三五”规划作为考核政府相关部门的重要指标。

学校办学有充分的用人自主权。县政府每年特批职教中心在全国本科院校招聘应届大学毕业生,从而优化教师队伍结构,提高整体教师队伍素质。其次政府依据学校编制和实际需要,给予74个用人指标,政府只拨付工资不配备具体人员,由学校面向社会招聘专业教师和具有丰富实践经验的企业技师。

迁西县职业教育与普通教育协调发展。2015年迁西县委县政府为了支持职业教育发展,扩大职教中心办学规模,审时度势,整合教育资源,撤普并职,将原新集高中和罗家屯高中并入迁西职教中心。其次教育局高度重视职业教育招生工作,把职业中心学生入学率和考入一中入段率作为考核各初中学校的同等重要指标。

县委县政府高度重视职业教育的创新发展,把职教中心的办学模式、教学模式和人才模式的改革创新做为政府的主要工作来抓;2016年批准了迁西县职教中心“机电技术教学生产加工中心”产教融合项目及三期扩建工程,工程总投资8900万元,建筑面积近39616平方米。

7.特色创新

见附件。

附件一:四段融通、产教一体教学模式创新探索

附件二:“教学化生产、生产化教学”课程体系的构建

8.主要问题和改进措施

8.1主要问题。

一是师资队伍建设有待进一步加强。教师接受省市级以上培训的比例较小,尤其是接受高规格、高层次培和出国培训的机会较少,制约了教师对先进职业教育理念、教育方法和教育资源的掌握。二是专业教学资源的建设与现代化职业教育的要求有一定的差距,资源开发力度需要进一步加强,资源共享平台需要进一步完善。三是学校硬件设施尚需进一步的完善和更新,使其能够跟上技术的进步和学校发展的需要。

8.2改进措施。

一是积极拓展教师培训渠道,争取更多的国培、省培的机会,为教师搭建更多的培训平台,在教师培训的人员安排上进一步做到统筹安排,同时学校制定更科学的考核激励措施,让更多的教师有参加高层次高规格培训的机会。二是深入拓宽校企融合,共同开发教学资源,进一步丰富教学资源的开发渠道,强化教学资源开发团队的建设。三是加强实训基地的完善,加快更新实习实训设备,积极开展职业教育各类项目创建工作,努力争取政府支持,加大校企合作的力度,从争取专项资金、政府投入、企业支持等多方面开展工作,不断改善学校的办学条件。

  

附件1:

  

四段融通、产教一体教学模式创新探索

一、实施背景

社会经济的发展离不开高技能的人才,而高技能人才离不开职业教育。大力发展职业技术教育已成为有识之士的共同话题。各职业技术学校都意识到学科化课程体系的种种弊端,几年前,迁西县职业技术教育中心同其他的职业学校一样,面临着职业教育“教室里开机器、黑板上种庄稼”的现状,如何打开人才培养模式的禁锢,使职业学校的学生不再是“学生兵”,而是真正具有一技之长的技术工人,成为企业发展进步的现代职业人,迁西县职业技术教育中心经过几年的探索实践,以培养适应现代经济社会高速发展所必需的高素质技术技能型人才为目标,大胆改革创新职业教育,创建“工厂化” 职校的办学模式,创新发展“现代师徒制”人才培养模式,创新“四段式”教学生产一体化教学模式,在促进区域经济社会发展、培养现代职业人的中职教育道路上做了一点工作,产生了巨大的社会效益和办学效益,现就“四段式”教学生产一体化教学模式的具体实施做以简单介绍。

二、主要目标

使我校学生能够边参加学习边生产,在实训中参与完成企业生产任务,真正熟练掌握专业技术技能,同时熟悉现代化企业生产氛围,完成企业岗前培训任务,达到企业提前抢订学生的良好局面,得到用人单位的高度评价。同时解决中职学生实习中面临的师资、场地、耗材、资金等各方面问题,从而使各方面满意率达到100%的目标。

三、工作过程

我校通过几年的探索实践,以2009年车工专业45名学生和6位教学师傅举行首届拜师仪式为起点,各专业全面开始实施“四段式”现代师徒制教学模式改革,学校每年举行隆重的拜师仪式,通过既古典又现代的敬师茶、行师礼,实现了师生关系向师徒关系的转化。师傅带徒弟不仅使学生得到了手把手的言传身教,也拉近了师生之间的感情,融洽了教与学的关系,增强了专业教师的责任感和提高自身技术技能的积极性。现在进入我们教学生产车间,教师之间、学生和老师之间都亲切的称之为师傅,这一微妙的变化,无论是师生内心世界的变化,还是现实教学实际当中,一种新型的教学模式已经悄然确立。

(一)认知阶段(两周)

新生入学即组织学生进行认知教学,深入教学生产车间和合作企业进行认知学习,主要学习:职业安全认知;行业职业认知;专业技术技能认知;场地、设备、设施的认知;职业道德认知;职业文化认知。从而增强学生对所学专业的感性认识,让他们体会现代化企业的生产氛围,了解产品生产过程中安全、工艺、技术、质量、经济效益、规范操作等职业化的要求,使他们初步了解所学专业的预期工作岗位,提高学习兴趣,增强职业化意识,树立学好专业技能的信心。

(二)教学阶段(第一、第二学年)

主要完成国家规定的文化课、专业基础理论、专业技术技能等教学内容,实施理实一体化教学,在教学中以理论知识指导技术技能训练,以专业技术技能提升所学理论知识,使学生既理解理论知识,又能初步掌握基础操作技能和技术要求。

(三)教学生产阶段(第二学年)

依据教学需求,以典型生产任务为导向安排项目开展教学,使学生熟练、巩固和提升教学阶段所学的专业理论和专业技术技能。在这一阶段,校企合作,工学结合,依据学生教学阶段的表现和学业水平分批次分层次组合进入教学生产车间学习。教学生产过程中,实施“三位一体”(一位师傅、一名实习生、一名见习生)教学组织形式,技术技能熟练者作为实习生在师傅的指导下进入生产环节,并根据学生参与生产产品的数量和质量与师傅一样取得劳动报酬。技术技能相对较差的作为见习生参与生产。把生产的现场作为教学的课堂,在现场讲解实际操作技能和解决理论疑难问题,使教学与生产有机融合,实现“六合一”的新型教学资源环境,即:车间与教室合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、教学与生产合一、作业与产品合一、服务与创收合一。达到人才共育、过程共管、资源共建、成果共享。学生边学习边生产,教学师傅与教学车间管理者共同对学生进行操作技能、生产规范、专业理论、安全纪律、职业素养等方面进行指导和考核,作为学生顶岗实习、就业的综合评定。

(四)顶岗阶段(第三学年)

学生通过两学年的学习,进入企业参加顶岗实习。根据教学要求和企业生产实际,学校、企业和家长签订三方实习合同,学校和企业共同制定实习计划,由企业一线师傅和学校专业教师作为实习指导老师,共同对学生进行顶岗阶段的管理和指导,实现了学生从学校进入企业成为职业工人的无痕对接。

“四段式”教学生产一体化教学模式符合中职学生的发展,从认知学习、到理论与实践结合、再到参与生产的成长规律,更好地完成了现代职业人的培养目标。

四、条件保障

要创建“现代师徒制”人才培养模式,创新并实施集约化四段式“教学生产一体化”教学改革模式,就必须具备或校企合作或校企融合的产教结合的教学生产一体化平台;就必须有大量的具有丰富实践经验的专业师傅队伍;就必须有配套的既满足企业生产又能满足教学的基础设施和现代化设备;就必须有大量的适合专业教学的产品。

通过几年的探索与实践,迁西县职业技术教育中心走出了一条从校企合作到校企融合再到校企互通的发展过程。

(一)倾力筑巢建基地,引来凤凰求效益

2009年我校开始尝试真正意义的校企合作,为迁西齿轮厂来料加工一种非常简单的小齿轮,2010年12月10日,我校和河北津西钢铁集团大方重工科技有限公司合作成立“大方重工迁西职校教学生产中心”,大方重工把各种适合学校教学的零件、构件放到我校生产,并支付相关费用。我们在政府主导下,依靠国家、省、市教育主管部门的强力支持,从开始实施校企合作,依托机电类各专业,努力争取县内各企业,把适合教学的各种产品拿到学校生产,初步实现了校企人员互动,实施了师傅带徒弟。发展到现在,学校利用争取到的国家中等职业学校基础能力二期项目、国家中等职业教育实训基地项目、市实训基地专项资金及县政府大力投入加上学校自身的积累,在学校原有和津西大方重工科技有限公司合作成立的教学生产中心的基础上,建成了学校独资、固定资产5600万元的设备先进、设施配套齐全、涵盖学校主要专业,拥有13个教学生产车间(实训室)的“唐山通益金属制品有限公司”和“唐山通益商务有限公司”。实现了“工厂化职校、学习型工厂”的办学目标,为实施“现代师徒制”人才培养模式和“四段式”教学生产一体化教学模式,培养优秀的技术人才,提供了良好的运作平台,激发了学校的办学活力。

(二)人事改革建队伍,转换角色强素质

“工欲善其事,必先利其器”。要想实现真正的技术交融型校企合作,专业师资队伍和专业师资素质是实现合作的关键点和支撑点,教学生产师傅不仅要具备深厚的理论功底和技术能力,还要具备现代企业管理理念,以及较强的职业道德、责任心、和与学生沟通的能力。我们首先从师资队伍建设入手,强力展开专业教师向专业师傅转换活动,同时在政府的支持下,大胆实施人事制度改革,为现代师徒制的顺利实施,打造内涵丰富、技艺高超的师傅队伍。

1.在全校范围内常年进行教师专业技能大练兵、大比武、强力推进专业教师向专业师傅转换。一方面专业教师分别向学校聘请的企业技术骨干、校内多年从事实训指导的专技教师进行拜师学艺,另一方面,学校常年利用假期或课余时间进行专业技能培训,开展专业教师大练兵、大比武竞赛,强力推进“教师——师傅”转换活动,并建立与之相配套的评价机制,加强专业带头人和骨干教师的培养,提高教师的综合业务素质、实践教学和创新管理能力。几年来,我们培养了一支专业强、技术硬,既能管理又能组织教学生产的教学师傅队伍。

2.学校常年向企业轮换派驻专业教师到企业研修,在帮助企业解决一些实际理论问题的同时,下到生产一线学习相关技术,熟悉企业所需的相关知识和技术,解决专业教师有理论无技能的尴尬处境,弥补在技术技能上的不足,为今后教学积累现实的实践经验和教学案例。

3.学校常年从合作企业聘请技术人员和一线技术工人来校担任教学生产指导教师。他们从企业生产一线带来了丰富的实际操作经验和各相关专业技术的现实要求,同时还把各企业属于技术前沿的知识带到了学校的课堂和教学生产车间,实现了校企人员互动、知识技术的交融。

4.面对专业教师严重不足,学校大胆改革用人制度。一是在政府的大力支持下,每年根据政府特批面向全国本科院校招聘相关专业的大学毕业生;二是政府依据学校应编制数额,特批74个用人指标,政府只拨付工资不配备具体人员,使学校能够根据各专业教学生产实际面向社会招聘专业技术师傅,从而彻底改善了我校专业教师和专业师傅不足的现状。

同时为了确保四段式“教学生产一体化”,我们还着力构建了“现代师徒制”人才培养模式,构建了适应四段式“教学生产一体化”的“多元化”过程性评价体系,建设了学校的数据中心,充分利用信息化教学资源。

五、实际成果、成效及推广情况

迁西县职业技术教育中心的“四段式”教学生产一体化教学模式,既改善了师生关系,弘扬了中华民族尊师重教的优良传统,也为学生找准了努力方向,激发了教者“教”、学者“学”的积极性,教学质量和人才培养质量得到极大的提高,学生的专业技术技能水平和综合素质得到质的变化和提高,就业率达到100%,用人单位评价合格率超过98%以上,优秀率达到70%以上,学生和家长满意度激增,学校的社会声誉得到极大提升,学生家长纷纷慕名把孩子送到我校学习,激发了学校的办学活力,增强了自身的造血机能。

同时,“四段式”教学生产一体化的教学模式使我校学生边参加生产边学习,在实训中参与完成企业生产任务,真正熟练掌握了专业技术技能,同时熟悉了现代化企业生产氛围,由于办学质量的提高,各专业毕业生都被企业提前抢定,就业岗位实现了由岗位工种到技术工种的巨大飞跃。

一是原来学生就业以普通岗位工为主,学生进入企业后因掌握的技术不过关,得不到企业的信任和重用,不能从事所学专业岗位工作,一切从零开始。通过“四段式”教学生产一体化教学模式的培养,学生专业技能过硬,职业化素质较高,受到行业企业的青睐,现在学生就业以所学本专业技术工种为主,直接进入企业技术岗位,实现了学校教学与企业岗位人才需求的零距离对接。

二是原来学生就业是学校去行业企业推销,由于难以满足企业技术岗位实际的需求,造成社会和企业对中职学生评价较低,学校须多方努力求企业签订学生就业订单;实施“四段式”教学生产一体化教学模式,使学生在学校就已经熟悉了岗位技术技能要求,进入企业后只是工作环境和身份发生了变化,能够很快转换角色,成为企业一线技术骨干。现在,企业都是提前到学校抢人,要求学校提前跟企业签订学生就业协议,学校实现了变招生为招工的良性循环。

三是学生就业工资待遇发生了巨大变化。学生就业由岗位工种到技术工种的巨大飞跃,给学生本人和家庭带来巨大的经济收益,工资由原来岗位工工资1500——2000元,提升到现在技术工工资3500——4500元,使家长看到了职业教育给家庭和社会带来的期望和实实在在的效益,增强人们对职业教育发展的信心。

四是随着学校教学质量提高,学生和家长对学校满意度越来越高,从而使我校的办学规模越来越大,从原来的不足四百人发展到现在的几千人。

六、体会与思考

“四段式”教学生产一体化教学模式的实施,有力的解决了桎梏中职学校发展的师资、场地、资金等问题,极大的加快了职校的发展,增强了职校服务社会的能力。但在实施过程中还存在一些问题,比如承揽的加工任务,有时并不能和教学进程完全同步,还有企业要求完成时限很严格,学生在学习生产过程中出现问题不能及时得到处理,降低了教学效果,还有就是加工任务受经济发展情况的制约,但这一问题已经随着示范校建设的深入,找到了解决办法,那就是在没有生产任务时,学校根据教学进度给生产车间下达模拟生产任务,加工真正的生产零件,只不过是这个工件暂时没有买家。

总之,一种全新的教学模式产生,一定会出现各种问题,但我们相信,随着示范校建设和后示范校的发展建设,会得到很好的解决,使这种模式逐渐发展成熟,起到引领示范作用。

  

附件2:

 

“教学化生产、生产化教学”课程体系的构建

一、实施背景

多年来的教学改革实践中我们充分意识到,课程体系改革是一个系统工程,课程开发是其最重要的内容之一。在示范校建设之前,我校就开始使用了“教学化生产、生产化教学”课程体系。我们摒弃传统的学科体系,把取自企业的生产任务作为课程中的“学习项目”。全部教学内容分成相对独立的“项目”,构成“教学化生产、生产化教学”课程体系。这个课程体系的创新之处在于更有利于学生实际操作能力的培养。

随着职业教育校企合作深入发展和职业教育市场要求的不断提高,我们发现这套课程体系已经不能很好的适应行业企业对一线技能人才的需求,因而,必须进行课程体系升级改造了。我们借助国家中职改革发展示范校建设大好时机,吸收了国内外先进职业教育理念,认真总结课程开发的经验和不足,从课程结构、项目内涵、设备、师资、教学建议等方面,大胆探索,突出特色,将课程体系升级为“以典型生产任务为导向的教学生产一体化课程体系”,新的课程体系是在依照教学大纲的基础上,积累了多年生产经验的前提下开发了典型生产任务,生产任务对接教学任务点,在完成生产任务的同时完成教学任务点,对应新型课程体系的配套教材也正在进一步完善中,还有配套的多媒体教学资源也正在开发建设中。

二、主要目标

1.以区域先进制造业企业对一线高素质技能人才需求和学生职业生涯发展需要为目标,按照“定位专业岗位群——分析岗位工作任务——定义任务对应能力”的程序做出课程框架,以“典型生产任务”为教学项目单元,据此编制专业课程标准、构建课程体系,在此基础上,设计开发“以典型生产任务为导向的教学生产一体化课程体系”。

2.配套开发对应课程的教学资源。编写系列专业教材。以此引领以“项目教学法”为代表的先进教学方法的推行、以“过程考核”为特征的新型考试方式的推行,指导教学和实训环境建设以及顶岗实习的开展。新课程体系将为我专业培养目标的实现提供强有力保障。

三、工作过程

1.选编“典型生产任务”

我们组织教学骨干和专家指导委员会的成员走访了多家现代装备制造业企业,结合职业资格考核标准和行业、企业标准,将搜集的企业生产任务,依据职业教育的规律进行拆分、简化、组合等教学化处理,附以对应的生产任务所需要的工艺图纸、加工程序和工艺卡片等资料,组成若干个作为职业教育和培训的项目,即 “典型生产任务”。

2.构建“以典型生产任务为导向的教学生产一体化课程体系”

各专业课程开发组,在学校“专家咨询委员会”、“专业指导委员会”、“教学指导委员会”的具体指导下,结合企业的新设备、新工艺、新技术、新材料的实际情况,依据职业能力形成的规律,构建以岗位需求为依据、以能力为本位、以职业实践为导向、以典型生产任务为主体的模块化课程体系。

课程追求以下特点:内容模块化,以利于学习过程的阶段化,也利于在学校、企业之间交替进行教学或实训;教学内容的呈现要求工作过程化,要配有“工艺卡片”;原理性理论知识,不求其学科完整性,但求其适用和可查;工艺性理论知识,则要专业化、系统化且表述简明扼要;考试考核实施过程化、多元化。

3.配套开发系列教材和教学资源

(1)编写适应“以典型生产任务为导向的教学生产一体化课程体系”的校本教材。

(2)建立了完善的数字化课程资源库,将所有的电子教案、课件、试题、视频、图片以及网络课程、精品课程等,上传到学校网络资源库,供教师备课、上课使用,学生也可进行网络课程学习。

(3)建设精品课程。各专业由课程开发的专业带头人牵头,依据学校精品课程标准,从课程内容、师资配备、实训和教学环境建设、教法和教学设计等层面,就每一门课程进行精心研究和实践,直至成为精品课程。目标是使一个框架性课程而成为一个包含了环境、内容和方法等所有硬件、软件的专业教学系统。

四、条件保障

1.一套稳定的校企合作教学改革管理体制

从企业调研到人才需求分析,从典型生产任务编制到课程内容选定,从教学计划到教学实践,每一步均离不开企业的参与。我校成立了由行业企业领导、专家、技术人员以及学校领导、专业带头人、骨干教师组成的“专家咨询委员会”、“专业指导委员会”和“教学指导委员会”,形成了一个相对稳定的校企合作的教学改革管理体制,这是课程改革取得丰硕成果的重要保证。

2.一个充满活力的工作机制

学校主要领导和分管领导为项目负责人,教务处牵头进行前期策划,各专业建设小组承担各个子项目。由此形成的项目管理的工作机制,是我们的课程开发工作的制胜法宝。

3.一个具有鲜明职教特色的实践教学环境

投资陆仟多万元建立了11个教学生产车间,为“教、学、做”合一的“教学化生产、生产化教学”提供了准企业环境。实训车间、现代化技能教室、生产性实习车间、校外实训基地,专业(技能)课程的项目化教学提供了充分的条件。

4.一支高素质的教师队伍

经过教师大练兵大比武的双师型教师队伍,对生产过程都很熟悉,这给实现以典型生产任务为导向的教学生产一体化课程体系提供了人才保障。

五、实际成果、成效及推广情况

1.建立了一个完整的课程体系

示范学校建设之前,我们也有课程开发、教材开发,也有实训基地、精品课程,然而这若干教学改革成果,似乎都是零散、分离的。在国家示范校建设过程中,对这些已有成果再做升级开发、归纳打包,我们发现,我们所拥有的是一个完整的课程体系。

2.建立了一种协调发展的教学改革模式

在当下职业教育校企合作模式之下,我们的课程、课程设置和课程实施计划相互处在一种动态适应状态,每当出现与教学实际相悖的情况是,都会得到及时调整,还可据此及时协调教学进程与企业生产周期、学校教学与企业实习之间的时间或空间关系。经过这样的几上几下的修正协调过程,就能形成更加切合实际的、符合本校教育教学环境条件的课程、课程设置及其实施计划。

3.新型课程体系的成果及成效逐渐显现

学校校企合作不断深入,解决了学校教学与企业实际生产脱节的问题,实现了校企的零距离对接。提高了企业对毕业学生的满意率和学校知名度。

六、体会与思考

1.一所职业学校的力量很有限,必须集全校之力、调动合作企业的积极参与,进行项目攻关,才能立于不败之地。即使一所学校很小,教学改革也要有顶层设计、通盘规划,也要项目管理、协同作战,各自为政的小打小闹难见大成效。

2.要重视和采纳来自教学实际和生产实际中的经验。基层学校有一边实践、一边开发的教学改革便利条件,这样开发出的课程体系更接地气,更适应企业需求和符合学生的职业成长规律。要能走出去、请进来,在专家指导下进行,教学改革的胜数会更大。

3.新型课程体系和教学方法,不可否认会有其局限性。我们在本课程体系中倡导采用教学法,适用于理实一体化教学需要,针对的是区域制造业发展状况,适合基础能力建设比较完善的工科专业教学,当然,不可能适用于所有专业和教学条件。